Je me retrouve dans la situation où je dois faire voter mes élèves pour élire la plus belle affiche ou la meilleure carte mentale

J'essaie donc de simplifier et de rendre peu fastidieuse la démarche pour éviter de me prendre la tête et également pour que les élèves trouvent un intérêt ludique et divertissant à cette activité 

J'etudie actuellement plusieurs possibilités :

Cet article  de LAETITIA GÉRARD  offre un bel échantillon de possibilités directement en classe ou par le biais du numérique :

http://cooperationuniversitaire.blogs.docteo.net/2015/04/05/10-systemes-de-vote-pour-faire-participer-vos-etudiants-en-classe/

Après maintes reflexions et essais, voici la solution que j'ai choisi:

Projet Vote pour le logo du CDI réalisé en cours

Après avoir photographié les affiche sune par une, je fais un document ou j'attribue un numéro à chacune des affiches que je projete et laisse consulter par les élèves

http://www.csilila.com/blog/logo-6b.html

Je cree ensuite un google Form Le tutoriel est ici et je partage ce formulaire avace mes élèves

C'est très efficace. Les resultats apparaissent sous forme de tableur dans google sheets

Encore une victoire pour csidoc!!!

Au sein des CDi, on a tendance à se reperer en projets pédagogiques ou culturels plutot que par séquences qui sont plus attachés àune pratique disciplinare. La pédagogie de projet est un des grands axes fondateur de la pédagogie au sein des Centres de Documentation.

Pourquoi la pédagogie de projet s'applique ausssi bien dans les CDI?

1/ Par essence, le projet déborde du cadre stristment disciplinaire, faire une recherche en SVT par exemple nous oblige à mobiliser d'autres connaissances ( lecture, ecriture, composition graphique...) que celles abordées en classe de SVT

2/ Le changement de lieu (CDI vs Classe) permet egalement de diversifier les situations de travail (groupes, travail en commun de la classe, temps d'activités différentes puis mise en commun...) L'élève est donc acteur et si cela est bien vendu, cela peut renouveler l'interet de l'eleve 

3/ La mise en place de différentes situations d'apprentissage au cours d'un même projet permet de renfocrer des competeences de motivation et de vie collective, d'ouverture sur le monde.

Un projet s'organise: logique de projet culturel 

Le CDI peut permettre la mise à disposition de ressources et propose de nombreuses possibilités créatives pour les restitutions. Bien entendu, ces possibilités existent dans les classes disciplinaires, mais il me semble que l'enseiggannt-documentalsite, de par sa formation et souvent sa curiosité permet parfois de sortir des csentiers battus et ouvre de nouvelles portes lors des partenariats avec les enseignants de "matière".

A partir du travail remarquable de la documentaliste du CDI Capeyron ici, je me suis décidé a faire un petit répertoire mental de soutils que j'utilise également au CDI.

Cette carte est en cours d'évolution au fur et à mesure des outils que je découvre, teste, et que je choisis de garder en mémoire

Ayant eu la chance de participer à un stage AEFE sur le thème "Enseigner avec le numérique", j'ai réalisé un document de présentation à destination des enseignants pour leur présenter les outils que l'on nous a présenté.

Une mention particulière pour le site eduthèque qui regroupe des ressources interessantes, précieuses et gratuites!

En continuité avec les projets lecture, je vous propose le projet Egalité garcons/filles 

6 livres de la collection Livres et égaux pour parler des différences et des points communs entre chacun.

Un projet du CM1 à la sixième en fonction des niveaux des élèves.

Je choisis pour ces clases de donner un guide de lecture avec des questions qui suivent l'ordre du récit. Je sais que les "questionnaires" sont contreversés mais je trouve que cela permet à chacun de s'imprégner du livre. Les bons leceturs lisent, les autres font au moins l'effort de prendre des indices dans le livre pour répondre aux questions.

Les questionnaires en ligne bientot...

Dans le cadre de l"EMI en 6eme, j'ai choisi de réinvestir une action faite au sein de l'établissement autour du cyberharcélement et des dangers de l'internet.

J'ai donc relevé un certain nombre de ressources pour en parler

Tout d'abord dans l'actu brulante de 1jour1actu, le petit film d'information hebdomadaire

Pour ceux qui veulent prolonger, le site de Vinz et Lou, plein de petites vidéos drôles pour les plus jeunes

Cette année, on m'a demandé de prendre en charge un cours hebdomadaire en classe de sixième autour de l'initiation à la recherche et aux médias que j'ai donc bien immédiatement renommé EMI (Educations aux Medias et à l'nformation).

Ayant depuis le début réalisé en partenariat avec les enseignants de francais des Initiation au CDI, CAhhier de lecteur 6ème, j'ai donc commencé par poursuivre sur cette voie, je vous propose donc ma programmation 2014/2015. Je ne la publie pas en début d'année, car j'aime m'adapter en fonction des envies/ besoins/ impératifs du moment. Mais cela me fait vite arriver à mes propres limites...Donc, je continue mes réflexions

Suite à une demande des conseillers pédagogiques primaire des autres campus, j'ai choisi de faire une présentation sur les compétences infos-documentaires en cycle 3 

Je suis parti d'un constat simple Combien de fois entend-on "Ils ne savent pas chercher?" Oui sans doute, mais à quel moment a-t-on developpper ces habiletes? A quel moment a-t-on choisi de prendre du temps pour leur apprendre?

Second constat: On a tendance à confondre "Habileté palmaire¹ " et habiletes de recherche? Ce n'est pas parce que les enfants savant utiliser les outils informatiques, voire sur les objets connectés 

Voici ma présentation de l'organisation d'une démarche d'investigation documentaire (A mettre en relation avec la démarche d'investigation scientifique qui fait partie des programmes de cycle 3)

Il  me parait important de travailler un certain nombre d'habiletés de recherche transversales qui pourront être transposées dans toutes les matières.

Quelle responsabilité dans les CDI?

Chaque année, avec le soutien du CLemi, le point culminamt des animations du Learning Center s'organise autour de la Seamine de la Presse.

Au niveau fonctionnement, j'envoie un mail prposant des senaces thématiques à l'ensemeble des enseignnats qui viennent s'inscrire selon leurs necessités ou besoins. La Semaine de la Presse est bien entendu l'occasion de travailler avec d'autres matières que les humanités classiques:Voici des exemples de séances de presse insolites et très demandées par les équipes pédagogiques :

-La photo de sport dans les magazines  (enseigant d'EPS)

-A la découverte de la presse scientifique  (enseignants de maths, SVT)

-Se tenir au courant de l'actualité géopolitique en histoire (fil RSS, Twitter...) (enseignants d'histoire)

-Les caricatures (enseignants d'histoire)   Ressources 1jour1actu ici

Cela change naturellement des séances lectures d'articles de presse Si vous avez d'autres idées, je suis partante.

On se contente souvenmt de transposer des codes de lecture cocnernant l'écrit sur la lecture numérique. Suite à une intervention très interessante de M. Kaced, je me suis interrogée sur les habiletes info-documentaires nouvelles à prendre en compte lors de l'utilisation des supports numeriques

Une expérience très intéressante de Science te Vie qui joint le geste à la parole en nous prposant un support numérique pour nous expliquer les changements cognitifs à l'oeuvre dans la lecture des documents numériques A  lire ici

Un dossier sur les codes de  lecture et les possibilités d'évaluation ici

Au cours de mes interventions primaire, j'avais beaucoup aimé travailler avec l'album Voyage sur un nuage qui décrivait l'univers de Chagall

Cette collection se développe englobant tous les thémes et les époques. Le site offre meme les dossiers pédagogiques pour accompagner cette collection par ici

La question du jour: Quelle présence numérique du Centre de Documentation?

A partir du Mémoire de Melle Claire Chassaigne De la dissémination à l’identité numérique des CDI : enjeux pédagogiques et identitaires des CDI virtuels, je me suis posé la question de la présence de mon Centre de Doc sur la toile. Voici les résultats de mes investigations:

Si vous voulez suivre les developpemnts de cette problématique, rendez vous sur le blog de Claire Chassaigne https://fenetresur.wordpress.com/

La question du jour: Comment un Centre de Doc peut-il s'adresser aux différents profils d'apprenants?

A partir des intelligences multiples de Howard Garner , je me suis donc demandé les moyens mis en oeuvre dans les Centres de Doc pour attirer les différents profils d'élèves. 

Il s'

Il s'agit bien de nourrir diff♪0rentes facettes d'un même individu apprenant et non pas de réduire les théories à un type de transmission unique idéal pour un individu. Pour en savoir plus Howard Gardner: ‘Multiple intelligences’ are not ‘learning styles’

Après un travail de présentation des étapes de la recherche documentaire que j'ai choisi de reformuler à partir des travaux de Didacdoc, je me suis interessé au guidage documentaire.

Qu'est-ce que je veux que mes élèves sachent faire à l'issue d'une recherche documentaire sur un niveau 6ème? 

J'ai donc testé différents scénarios pédagogiques pour en venir à une simple constatation: je veux que mes élèves sachent relever des informations par une lecture adaptée. J'ai donc choisi de leur fournir des documents préselectionnés sous forme de malles thématiques et de webographies.

J'utilise plusieurs outils de sitographies:

- annuaire que je constitue grace à l'interface de mon site   

- netvibes pour les lycéens    

Et après une période de désintêret, je suis revenue sur pearltree (qui n'est plus du tout un "arbre à perles" après son changement d'interface ¹)

Je pense proposer un modèle récurrent d'organisation pour aider à acquérir des repères et ensuite les réinvestir lors d'une étape supplémentaire de recherche de documents en autonomie.

Qu'en pensez-vous?

En cherchant des activités de début d'année autour de la lecture, je me suis apercu que j'expliquais toujours aux eleves qui me disent "Je n'aime pas lire" qu'il n'y avait pas de mauvais lecteurs, mais qu'il y avait des mauvais livres pour chacun et que quand on aimait pas lire, c'était peut-ètre justement parce que l'on avait pas trouvé son livre idéal ou son type de livre.

Après maintes recherches, je suis tombé sur un article relevant un typologie des nons lecteurs:

Ne peut ou ne veut pas lire?
G. Kilene Beers définit trois catégories d’élèves qui peuvent lire, mais ne le font
pas :
• les lecteurs en veilleuse – « Pas maintenant, trop de travail! »
• les lecteurs non engagés – « Oui, peut-être un jour... »
• les lecteurs non motivés – « Jamais je n’aimerai ça! »
Selon Beers, il n’y a pas de modèle unique d’élève récalcitrant en lecture, mais
plutôt des individus qui se perçoivent différemment. Comprendre leurs
perceptions d’eux-mêmes permet de déduire les raisons pour lesquelles
certains élèves refusent de lire.
(Beers, 1996, p. 31-33)     

Beers, G. Kylene. Février 1996. « No Time, No Interest, No Way: The 3 Voices of
Aliteracy », School Library Journal, vol. 42, no 2, p. 30-33.

A partir de ce constat, j'essaye de mettre en place des profils de lecteurs 

Je suis encore en train de travailler le projet, mais voici les grandes lignes:

- test de personnalité quel lecteur es-tu? qui aboutirait sur des profils de lecteurs

-A partir de chaque profil, élaboration d'une liste bibliographique de lecture (babelio ou autre) 

J'ai d'ailleurs trouvé une expérience de ce type chez mes homologues canadiens qui sont toujours à la pointe de l'efficacité sur les sciences des bibliothèques.

http://www.sdm.qc.ca/bibliomanes/leprojet.html

Par ce biais, je souhaite profiler mes petits lecteurs et leur donner une chance de rencontrer le livre qui peut leur convenir.

Si vous avez des commentaires ou d'autres idées, je suis partie prenante

Une selection de logiciels du Canada à votre disposition. je me suis interessée aux logiciels gratuits

http://logicielseducatifs.qc.ca/index.php?page=palmares&section=gratuit

http://www.phonearena.com/news/10-quiz-and-trivia-games-for-Android-and-iPhone_id45802

un lien que j'avais garde dans mes archives pour des applications super interessantes à exploiter...

Ici

Comment faire visiter le CDI du collège aux 6èmes sachant que je les ai depuis le CE2 et que le plan et le réglement cela fait 4 ans que je les bassine avec... Sauf que quand même, il faut leur rappeler parce qu'ils ont beau être des supers monstres gentils et ben, ils me regardent toujours avec de grands yeux étonnés "Non, on ne joue pas au ballon au Centre de Doc!!!"

Donc cette année 2014, ayant la possibilité de travailler sur ordinateurs ou d'emprunter 10 ipads comme support, j'ai cherché d'autres moyens de faire passer le message sans pour autant faire dans la redite

Plan 1 La visite virtuelle

Les monstres gentils munis (les petits veinards) d'un ipad se baladent dans le CDI et localisent les différents lieux

Plan 2 Le reglement ou un QCM "es-tu pret pour le Learning Center?"

Retour: Beaucoup de rires et d'enthousiasme à l'idée de se promener joyeusement avec des ipads dans le Learning Center. Un peu de recentrage est nécessaire pour revenir au QCM et aux règles générales. 

A voir: comment vérifier la bonne acquisition des règles dans un nouvel espace (entrée en sixième donc changement d'école)?

Ayant trois classes de 6eme en cours d'Education aux Médias et à l'Information, je cherchais un moyen de tenir compte du comportement en classe sans pour autant en arriver immédiatement au signalement en vie scolaire. 

Une superbe découverte au détour de mes pinterest

Classe Dojo

Les astuces pour les profs

Vous rentrez vos classes et chaque eleve devient un petit monstre !!! Gnap gnap

Cela vous permet de faire l'appel de retribuer chaque enfant selon son bon ou mauvais comportement. Il y a même un chronomètre intégré. 

Je présente aux élèves leur avatar la semaine prochaine hihihi!!!