Blog

La lecture numérique

Le 26/03/2015
0 commentaire

On se contente souvenmt de transposer des codes de lecture cocnernant l'écrit sur la lecture numérique. Suite à une intervention très interessante de M. Kaced, je me suis interrogée sur les habiletes info-documentaires nouvelles à prendre en compte lors de l'utilisation des supports numeriques

Une expérience très intéressante de Science te Vie qui joint le geste à la parole en nous prposant un support numérique pour nous expliquer les changements cognitifs à l'oeuvre dans la lecture des documents numériques A lire ici

Un dossier sur les codes de lecture et les possibilités d'évaluation ici

Les Ressources Edition de l'Elan Vert Pont des Arts

Le 11/03/2015
Dans Projets lecture
0 commentaire

Au cours de mes interventions primaire, j'avais beaucoup aimé travailler avec l'album Voyage sur un nuage qui décrivait l'univers de Chagall

Cette collection se développe englobant tous les thémes et les époques. Le site offre meme les dossiers pédagogiques pour accompagner cette collection par ici

La présence numérique d'un Centre de Documentation

Le 13/02/2015
0 commentaire

La question du jour: Quelle présence numérique du Centre de Documentation?

A partir du Mémoire de Melle Claire Chassaigne De la dissémination à l’identité numérique des CDI : enjeux pédagogiques et identitaires des CDI virtuels, je me suis posé la question de la présence de mon Centre de Doc sur la toile. Voici les résultats de mes investigations:

Si vous voulez suivre les developpemnts de cette problématique, rendez vous sur le blog de Claire Chassaigne https://fenetresur.wordpress.com/

Les intelligences multiples au Learning Center

Le 13/01/2015
0 commentaire

La question du jour: Comment un Centre de Doc peut-il s'adresser aux différents profils d'apprenants?

A partir des intelligences multiples de Howard Garner , je me suis donc demandé les moyens mis en oeuvre dans les Centres de Doc pour attirer les différents profils d'élèves.

Il s'

Il s'agit bien de nourrir diff♪0rentes facettes d'un même individu apprenant et non pas de réduire les théories à un type de transmission unique idéal pour un individu. Pour en savoir plus Howard Gardner: ‘Multiple intelligences’ are not ‘learning styles’

Le guidage en recherche documentaire

Le 03/12/2014
0 commentaire

Après un travail de présentation des étapes de la recherche documentaire que j'ai choisi de reformuler à partir des travaux de Didacdoc, je me suis interessé au guidage documentaire.

Qu'est-ce que je veux que mes élèves sachent faire à l'issue d'une recherche documentaire sur un niveau 6ème?

J'ai donc testé différents scénarios pédagogiques pour en venir à une simple constatation: je veux que mes élèves sachent relever des informations par une lecture adaptée. J'ai donc choisi de leur fournir des documents préselectionnés sous forme de malles thématiques et de webographies.

J'utilise plusieurs outils de sitographies:

- annuaire que je constitue grace à l'interface de mon site

- netvibes pour les lycéens

Et après une période de désintêret, je suis revenue sur pearltree (qui n'est plus du tout un "arbre à perles" après son changement d'interface ¹)

Je pense proposer un modèle récurrent d'organisation pour aider à acquérir des repères et ensuite les réinvestir lors d'une étape supplémentaire de recherche de documents en autonomie.

Qu'en pensez-vous?

Les profils de lecteurs

Le 03/12/2014
0 commentaire

En cherchant des activités de début d'année autour de la lecture, je me suis apercu que j'expliquais toujours aux eleves qui me disent "Je n'aime pas lire" qu'il n'y avait pas de mauvais lecteurs, mais qu'il y avait des mauvais livres pour chacun et que quand on aimait pas lire, c'était peut-ètre justement parce que l'on avait pas trouvé son livre idéal ou son type de livre.

Après maintes recherches, je suis tombé sur un article relevant un typologie des nons lecteurs:

Ne peut ou ne veut pas lire?
G. Kilene Beers définit trois catégories d’élèves qui peuvent lire, mais ne le font
pas :
• les lecteurs en veilleuse – « Pas maintenant, trop de travail! »
• les lecteurs non engagés – « Oui, peut-être un jour... »
• les lecteurs non motivés – « Jamais je n’aimerai ça! »
Selon Beers, il n’y a pas de modèle unique d’élève récalcitrant en lecture, mais
plutôt des individus qui se perçoivent différemment. Comprendre leurs
perceptions d’eux-mêmes permet de déduire les raisons pour lesquelles
certains élèves refusent de lire.
(Beers, 1996, p. 31-33)

Beers, G. Kylene. Février 1996. « No Time, No Interest, No Way: The 3 Voices of
Aliteracy », School Library Journal, vol. 42, no 2, p. 30-33.

A partir de ce constat, j'essaye de mettre en place des profils de lecteurs

Je suis encore en train de travailler le projet, mais voici les grandes lignes:

- test de personnalité quel lecteur es-tu? qui aboutirait sur des profils de lecteurs

-A partir de chaque profil, élaboration d'une liste bibliographique de lecture (babelio ou autre)

J'ai d'ailleurs trouvé une expérience de ce type chez mes homologues canadiens qui sont toujours à la pointe de l'efficacité sur les sciences des bibliothèques.

http://www.sdm.qc.ca/bibliomanes/leprojet.html

Par ce biais, je souhaite profiler mes petits lecteurs et leur donner une chance de rencontrer le livre qui peut leur convenir.

Si vous avez des commentaires ou d'autres idées, je suis partie prenante