CSI Doc Rock

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  • Mes pépites au Centre de Doc

  • Scénario pédagogique: Réfléchir ensemble ou la méthode interrogative en EMI


    Je revendique vraiment l’innovation pédagogique lie à l’enseignement dit « info-documentaire » Les compétences, je n’ai jamais évalué que cela, l’interdisciplinaire, mon fonds de commerce, le transdisciplinaire, c’est la matrice intrinsèque de la recherche documentaire.
    J’ai aussi essayé de nombreuses techniques pédagogiques : le numérique (Le CDI avait un blog avant tout le monde), la pédagogie active, les capsules méthodologiques, la classe inversée…
    Et pourtant, je reste insatisfaite des différents modèles pédagogiques qui me venaient à l’esprit…

    Devloppeur cerveau

     

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  • Lutter contre les stéréotypes : lire, réfléchir, discuter et agir….

    La sensibilisation aux stéréotypes sexistes est toujours inscrite dans un double mouvement nature/ culture. D’un côté, mes élèves plutôt cultivés sont bien sensibilises aux discours, aux associations Ils sont capables d’avoir un discours critique sur les inégalités, de les condamner avec véhémence et de l’autre, ils redeviennent des petits animaux dans la cour quand il s’agit de laisser le terrain à l’équipe de foot féminine ou quand crime de lèse-monstre je leur demande de faire des groupes mixtes voir de s’asseoir auprès d’un monstre de l’autre sexe.

    Filles

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  • Trop de questions! Démarche d’investigation documentaire et appropriation des connaissances

    OUI ! Initier à la recherche documentaire est mon sacerdoce !

    OUI ! Trouver de l’info est la compétence du 21eme siècle Mais pourquoi ????

    La revue numérique de Xavier Delaporte  Internet rend-il plus bête a mis le doigt directement sur le cœur de mon interrogation. 

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  • Le débat en classe

    Ma super  collègue d’histoire géographie @levequemadame et moi-même lors de twitt-discussions, en sommes venus à parler de la possibilité de travailler  l’Education Morale et Civique en relation avec les problématiques de L’EMI.

    Nous avons donc profité de la Semaine de la Presse pour  travailler sur un exercice actif et citoyen : le débat.

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  • Culture scientifique et Centre de Doc: A l’ère de la convergence

    Culture scientifique et Centre de Doc: A l’ère de la convergence

    J’ai toujours été une mutante : prof-doc, lectrice assidue (oui je lis TOUS les soirs…et même le week end) J’ai toujours aimé également étant issue d’une famille de physiciens les sciences comprendre le fonctionnement du monde, de l'univers avec un penchant poétique pour l’astronomie

    J’ai ainsi été séduite par la nouvelle conception du Musée des Confluences à Lyon qui définit sa philosophie comme « faire dialoguer les disciplines et croiser les regards. »

    Confluences

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  • Méthode, méthodologie et incertitudes

    Suite à de nombreuses discussions avec mon prof de philo préféré @mboninsavoye , je me retrouve à corriger tous mes supports de cours pour « intégrer de l’incertitude » selon les analyses d’Edgar Morin. Les sept savoirs nécessaires à l’education du futur

    J’avais déjà remis en cause certains de mes postulats a la lecture des articles d’Anne Cordier, mais je restais sceptique : comment leur apprendre à chercher sans donner d’indications ? Je n’ai pas su faire une recherche documentaire effective avant mon arrivée à l’université. Mes collègues viennent souvent me dire que les élevés ne savent pas chercher, et à chaque fois, je m’interroge : « A quel moment dans leur cursus leur apprend-on vraiment à chercher ? » (A part quand je séquestre les classes au Centre de Doc avec la complicité d’enseignants machiavéliques)

    Sherlock

    Il me semble que tout est une question de dosage. Lors d’une formation à destination des enlignas de primaire j’avais essayé de travailler sur la notion de guidage. Les compétences en recherche, ça se construit progressivement

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  • Le statut de l’erreur ou le voyage de Nemo

    Suite à des discussions de salle des profs avec des collègues qui souhaitaient faire des recherches documentaires d’envergure en  6eme, j’ai entendu à plusieurs reprises ses propos affolants : «  Ils ne savent pas chercher… Ils me rendent des devoirs complètement faux ». OK ?

    En dehors de ma première réaction qui est toujours de me demander à quel moment ON leur apprend à chercher, car je crois que je ne savais toujours pas faire une véritable recherche pour mon mémoire de Maitrise à l’université, j’ai regagné mon Centre de Doc photocopies sous le bras en rêvassant et en m’interrogeant. C’est quoi une recherche documentaire « fausse » ?

    En dehors de la simple balle dans le pied qui consiste à essayer de refiler aux professeurs le fameux copier/ coller de Wikipédia en croyant réellement que cela va passer, j’ai donc tourné la question sous plusieurs angles.

    Une recherche fausse, cela peut être :

    -le non-respect des consignes, ne pas répondre aux criteres de restitutions

    -le hors sujet On est donc la dans un problème de démarche, on n’a pas suffisamment défini ou problématiser le sujet, ce qui peut arriver pour un élevé de sixième

    - la non pertinence des sources. Les documents sont inadaptés pour le sujet ou le type de recherche demandé

    - la non fiabilité des sources « non Bikergirl77 n’est pas une source fiable pour une recherche documentaire sur les effets du cancer… ! »

    J’ai donc réellement réfléchi par rapport à ma propre posture pour voir quel message je faisais passer par rapport à la recherche documentaire.

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  • Mon curriculum Info-Documentaire

    Oserais-je imposer le sigle CID auprès de mes collègues ? Je me vois déjà monté une campagne publicitaire Venez valider votre CID au CDI….

    Bon, mon établissement franco-américain connait une véritable révolution liée au changement de nouveaux programmes. Beaucoup de bonne volonté, un véritable engouement pour le travail en projet, des conditions plutôt bonnes sauf que peur des contraintes de personnels (qui fera Sciences en 6eme ? le prof de SVT, le prof de physique, le prof de techno, les trois, deux seulement…), de curriculum bilingue (Certaine matières sont enseignées en français et en anglais…), de contraintes d’ouverture de l’école, tout est remis sur le tapis.

    Y compris ma propre bidouille personnelle liée aux compétences info-doc… J’avais bien réussi à assurer 1h hebdomadaire pour chaque classe de sixième et ensuite à travailler l’EMI par le biaise projets en partenariat en 5eme et 4eme, à travailler sur la constitution d’un portfolio numérique en 3eme pour l’épreuve d’Histoire des arts et à monter une classe media en 2nde.

     

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  • Semaine de la presse Création d’un média éphémère

     

    Flyer 1

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    J’adore la Semaine de la presse ! Cela ne date pas de l'officialisation de l’Education aux médias, mais de mes premières années de prof-doc dans des endroits pas toujours faciles, mais où chaque petite victoire prenait un goùt de conquête. Plongée dans les racines de l’Education aux medias. Pourquoi donc ?

    Comprendre la presse, analyser les medias donner les codes secrets d’accès, c’est un peu ouvrir une fenêtre sur le monde qui nous entoure et faire oublier qu’on est pas seul sur cette planète, qu’on ne vit plus à la fin du 19eme siècle, qu’on a un rôle à jouer dans la société de demain.

    Cette année, par motivation personnelle et pour profiter d’un effet surprise, je cherchais un moyen de travailler autrement avec mes collègues. Franchement, je ne me peux pas me plaindre car nombreux sont ceux qui sont partants et me sollicite pour des ateliers autour de la presse. Il y a tellement de thèmes à aborder selon les niveaux de classe que je peux chaque année, moyennant un mois de préparation proposer de nouveaux ateliers. Mais cette année, je cherchais une approche différente : j’avais déjà beaucoup travaillé sur le thème de la liberté d’expression C’est d’ailleurs depuis toujours ma porte d’entrée dans les médias avec les 6emes.

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  • Un sale gout dans la bouche #bruxelles

    Bon et bien voilà... A la veille de mon expérimentation en classe de seconde sur la séquence  la mise en scène et la manipulation de l’info dans le cadre de la Semaine de la presse, me voici attablée cet après-midi avec ma collègue d’histoire-géo

    « Qu’est-ce qu’on fait ? On en parle ?

    Ben c’est dur de ne pas en parler… »

    Releguée pour l'isntant au placard ma seance de demain...Je pousse un gros soupir et commence à me plonger dans les articles de presse qui relatent les attentats à la station de métro que je prenais quand je suis allée passer 3 semaines en Belgique (si, si…), l'aéroport ou j'atteris quand je reviens des USA, je checke les comptes des amis ou relations avec qui je maintiens contact sur Facebook ou Twitter relayant en 140 caractères toute leur inquiétude.

    J’avais travaillé sur un nouveau format de revue de presse sous forme de carte mentale après Paris, plus comme une consultation à disposition que comme un véritable support de cours. Après plusieurs essais, j’ai donc repris le même schéma et je laisserais un temps de consultation personnel aux élèves pour qu’ils lisent les infos et je reviendrais sur la temporalité de l’info et l’évolution du traitement médiatique. Voici mes docs:

     

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  • Introduction au journalisme

    Pour le lancement de la Semaine de la presse, je consacre une heure avec mes classes de sixième pour discuter des médias, partager des expériences... Je commence par un brainstorming informel autour des notions de communication (nous avons vu le schéma de la communication) et de médias. Je leur propose ensuite de regarder une capsule vidéo sur le journalisme, puis nous en discutons.

    J’aime beaucoup cette séance qui me permet de rencontrer mes élèves d’échanger, mais cette année, je me sens un peu frustrée.

    Constat 1 : Les élèves se rappelaient parfaitement la théorie de la communication, mais avait du mal à la transposer aux médias. La notion de traitement journalistique ( en version simplifiée, le travail du journaliste) leur reste énigmatique.

    Pour mettre mes idées au clair, voici le document récapitulatif que j’ai réalisé à la fin de me séance :

    Schema communication mediatique

    Il s’agit bien entendu d’un document de travail ou à réserver à des élèves plus âgés, mais il me semble que certaines notions importantes peuvent être expliquées et comprises  dès la sixième.

     

    Constat 2 : J’ai de très gentils élèves qui aiment beaucoup partager mais ayant vraiment des profils d’apprentissage différents, je me rends vraiment compte que j’en ai perdu certains que ce soit pendant le visionnage de la vidéo ou pendant la discussion. J’ai eu l’occasion ce matin de faire une formation MLF Amérique avec Julie Higounet  @Juliehig qui nous a présenté un outil génial Video Ant développée par le College of Education and Human Development du  Minnesota, qui permet de poser des jalons de visionnage sous forme de questionnement sur une vidéo. L’accès est sans inscription (juste un email à rentrer, même un faux email!), et cela m’a ouvert de grandes possibilités, car je pensais a la fois faire un bilan sous forme de questionnaire pour garder une trace écrite et en même temps chercher un moyen de différencier en donnant plus d’autonomie aux élèves qu’un simple visionnage. Une révélation : il ne m’a pas fallu 10 minutes pour le tester sur mes élèves...C'est génail tant au niveau de la différenciation que du travail en collaboration et de la conservation des traces écrites.

     

  • Lancement de la Semaine de la presse 2016

    Typologie des séquences :

    Analyse des medias

    Qu’est-ce qu’un media ?  6eme / 2nde 1ere

    Mise en scène de l’information 2nde

    Analyse des informations :

    Analyse des images de presse  4eme

    Analyse de caricatures  5eme

    Traitement des informations :

    La peine de mort en 4eme

    La photo de presse dans le sport 4eme

    Egalité filles/ garcons 1ere ES

     

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  • Introduction à la caricature

    J’attaque aujourd’hui la remise en ordre des séquences Presse au niveau collège.

    Une séance que j’ai l’habitude de faire en 5eme/ 4eme avec les enseignants d’histoire-géographie concerne la caricature.

    L’idée étant de découvrir le mode d’expression qu’implique la caricature et de se rendre compte des enjeux d’information à l’œuvre derrière un dessin d’apparence simple.

    La projection de ma caricature  permet d’introduire et de lancer le débat. (Oui, il y a beaucoup à dire sur cette caricature!)

    2014 08 25 18 20 54

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  • Technique  pédagogique : L’analyse en soleil 

    A partir de recherches autour de l’analyse des œuvres d’art , mon prof d’art favori m’a parlé de  cette analyse dit Compass analysis qu’il utilise pour les classes américaines IB au lycée et j’ai trouvé le concept intéressant.

    Artmap

    Rien de bien nouveau sous le soleil me direz-vous, sauf que je me suis dit que cette structure en soleil, en carte mentale pouvait parler à mes collégiens, plus qu’une simple feuille de question à remplir. Je vais tester cette nouvelle approche en me disant que le passge par la crte mentale peut peut-ètre aider certains élèves à approcher diffrememnt la démarche d'analyse.

    Voici donc mes versions d’analyse par exemple pour les caricatures.

    J’ai choisi un code couleur correspondant aux trois étapes d’analyse picturale ou artistique : dénotation, connotation, interprétation.

    Analyse caricature soleil

    A tester !!!!

  • Introduction à la diversité de l'information ou le syndrome du geek

    J'ai bien formé mes élèves de 2nde et de 1ère (vous me direz ça fait trois ans que je les bassine avec la presse.) 

    Ils savent désormais évaluer les sites d'informations (Expert des infos) , ils savent les enjeux à l'œuvre dans les médias (Liberté d’expression et contraintes journalistiques). Mais, pourtant, hier, j'ai eu une question d'une élève très sérieuse qui écoute, réfléchit et pose souvent des questions très intéressantes. "Et vous Madame, c'est quoi vos réflexes d'information dans la vie de tous les jours?"

    Et nous sommes bien d'accord : En gros, l'idée c'est qu'il y a la théorie et la pratique au quotidien. Je leur apprends à évaluer les medias tout en sachant que la plupart de mes infos me viennent des alertes push du Monde.

    Et cela m’a fait réfléchir encore sur la discussion « Faites ce que je dis... Mais bon moi je fais ce que je veux... »J’ai donc commencé à réfléchir sur la diversité de l'info. C'est toujours le "syndrome du geek" S'informer sur YouTube pourquoi pas? Mais pas que...! Lire Dragon Ball Z Pourquoi pas? Mais pas que...

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  • Semaine de la presse: introduction aux médias

    Dans le cadre de la Semaine de la Presse, j'ai mis en place un partanariat avec les professeurs d'économie et d'histoire pour travailler autour de la cartographie des médias et la construction médiatique pour en venir aux contraintes qui peuvent peser sur la liberté d'expression

    Cartographie medias

     

     A partir de cette cartographie, toute relative et personnelle, l'idée est de travailler sur les contraintes qui peuvent s'exercer sur les médias en analysant la mécanique et en relevant les sphères qui peuvent influencer le travail journalistique dans un schéma plutôt classique.

     

    A partir de différentes activités (débat, ecriture argumentée, schéma...), les élèves doivent etre en mesure d'ètre capable d'opérer une analyse qualitative d'un média.

    Un schéma basé sur les travaux d'André Tricot peut servir de conclusion à cette introduction aux médias.

    Evaluation d un media

    Pour vous donner une idée de la structure de la séquence, voici mon Pearltree:

     

    Stratégies d'analyse: les médias, par csidoc

     

     

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  • Kit de survie prof-doc

    Les incontournables:

    La légitimité du prof-doc est encore loin d'etre établie, c'est votre professionalisme et votre spécificité qui vous apportera la reconnaissance et l'estime de vos collègues.

    O40c1brr

    (oui c'est injuste!)

    Règle 1: Documentez tout ce que vous faites: états des lieux, fiches projets, bilans financiers, de gestion, et pédagogique. Avec de la rigueur, vous imposerez votre voix parmi celles des autres corporations (enseignants, administration.)

    (Oui, c'est re-injuste! Mais si cela peut vous simplifier la vie au bout de 3 mois, 6 mois, un an...)

    Règle 2: Identifiez vos forces,faites des choix.Il est bien entendu que vu l'étendue des taches, des choix sont à faire. J'ai été formée et j'ai ensuite choisi par affinité de faire de ma spécialité la formation à la culture de l'information et donc de mettre l'accent sur la formation pédagogique, ce qui veut dire que j'aurais un programme culturel peut-ètre moins riche que d'autres documentalistes et que j'ai bien insister sur le fait que la constitution du fonds documentaire devait se faire en partenariat avec les enseigannts.

    Voici une petite ébauche de l'organisation d'un Centre de Doc

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  • Jeux et concours lecture en Centre de Doc

    Un peu de tri dans les jeux lecture

    Geluck lechat salonlivre08

    Oh merveilleux Pearltree qui me permet de réorganiser mon cerveau, mon ordinateur  et accessoirement mes placards.

    Aujourd’hui en bonus, les jeux lecture que j’ai mis en place depuis 5 ans au Centre de Doc en partenariat avec les enseignants de primaire et de secondaire.

    Niveau primaire : Les jeux lecture

    Sur les créneaux BCD, les enfants ramènent le livre tous les 15 jours avec la consigne de lire et de remplir un questionnaire (soit une fiche d’analyse, soit des questions a répondre durant la lecture)

    Les jeux lecture peuvent concerner aussi bien des livres de fiction (romans, albums, séries…) ou des documentaires.

    Jeux primaire, par csidoc

     

    Niveau secondaire : Les concours lecture

    Une sélection par niveau qui donne lieu à des rencontres mensuelles avec différentes activités autour des lectures en classe

    Concours lecture secondaire, par csidoc

    Pour vous donner des idées, voici le tableau que je distribue à mes élèves pour leur donner des pistes de travail.

    Autour des livres

    Je sus en train de dépoussierez un peu tout cela, je rajouterais donc les sélections et questionnaires au fur et à mesure !!!

    #funlecture

  • Introduction au complotisme

    La définition des termes autour de la desinformation ainsi que leur construction mentale me parait très importante:

    Complot

    Pour introduire ma séance sur les stratégies d’analyse de l’information et donc les dérives possibles, voici de nouvelles capsules/ matériels pédagogiques:

    Pour commencer la séance, en guise d’évaluation diagnostique, mes élèves aiment beaucoup les quizz type test de personnalité Je me suis donc inspiré des personnages de X Files pour incarner les différentes attitudes que l’on peut avoir par rapport à l’analyse critique des informations. Je joue bien sûr sur le cote ludique, mais cela sert également de base pour amorcer un dialogue avec la classe et permettre à chacun d'exprimer son opinion.

     

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  • Introduction à la désinformation

    Dans le cadre des enseignements d’exploration de 2nde et en partenariat avec les participants du MOOC Medias, je suis en train de finir une séance sur la manipulation de l’information et les complots.

    La lecture de l’article de Servanne Marzin  Propositions pour une pédagogie anticonspirationniste m’a conforté dans mes réflexions par rapport aux théories du complot et mes réticences par rapport à ce travail :

    -Je suis sure que la plupart de mes élèves ne sont pas du tout au courant de certaines théories du complot (sioniste, illuminati, extraterrestres ?). Est-ce que faire une séquence pédagogique relevant les différentes théories dessus ne revient pas à « ouvrir la boite de Pandore » comme dit Servanne Marsin ?

    -Ceux qui sont au courant n’ont pas certainement pas l’intention de me croire et au contraire, je risque de faire partie de la grande conspiration et de les conforter dans leurs croyances.

    Est-ce que cela veut dire que je ne vais pas parler des complots ? Non, il me semble que ce sujet est important mais qu’il s’inscrit dans une problématique plus vaste autour de la désinformation

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  • De la lecture, ça faisait longtemps!

    La lecture, c’est BIEN !

    2014 09 26 10 23 40

    Je sais que la lecture c’est bon, comme petit-déjeuner le matin ou bien dormir. On le sait, mais on ne le fait pas toujours (parce que je préfère rester un peu plus longtemps dans mon lit et avaler un café noir sur le pouce !) On sait qu’on devrait, mais … C’est la nature humaine, que dire alors de la nature de l’ado !

    Donc, comment leur donner ne serait-ce qu’un tantinet l’envie de lire ?

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  • Scénario pédagogique : Entrer par la petite porte ou comment lancer les séquences ?

     

    J’enseigne à mes élèves la méthode d’investigation documentaire, la construction de réflexes documentaires Et à chaque fois je me pose la question de lancer ma séance.

    Selon les cas de figures, je commence par une explication ou un exposé, mais je m’aperçois de plus en plus que je ne crée pas les conditions nécessaires pour faire réfléchir et s’approprier les nouvelles notions. Pour assimiler un nouveau concept ou une nouvelle habileté, il faut d’abord mobilier les connaissances antérieure puis les analyser pour pouvoir les faire évoluer : c’est le conflit cognitif. Or souvent par manque de temps ou de recul, je balance les nouveaux concepts en guise d’introduction. Je m’aperçois pourtant que la mise en place de certaines activités qui font l’objet d’une analyse personnelle de la part des élèves sont bénéfiques et souvent drôles Voici donc un petit relevé des activités de lancement qui d’ailleurs me servent également d’évaluation diagnostique. Il me semble que la clef, c’est la méthode interrogative : je pose une question simple à l’ensemble de la classe Internet c’est quoi ? Faire une recherche c’est quoi ? La discussion qui s’en suit est souvent très intéressante, mais n’ont tendance à participer que les élevés aguerris Je perds les monstres tranquilles qui ont tendance à devenir super invisibles. J’ai donc testé d’autres formules:

     

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  • CSI trucs: la revue de presse

     

    Typologie de la revue de presse

    La revue de presse d’actualité : Sélection d’une information récente et analyse de son traitement dans les differents medias. Notions clés : sélection, analyse, angles de vues journalistiques

    La revue de presse documentaire : recherches d’articles sur un thème ou un sujet Analyse et problématisation. La revue de presse se rapproche de la note de synthèse. Notions clés : Recherche, problématisation , plan

    La méthode

    Adapté à partir du Prezi de CDI Lycee Anna Judic

     

    Les exemples

    Radio Revue de presse internationale

    Télévisée Revue de presse France 24

     

    Le passeport de la revue de presse

    Les supports de la revue de presse

    -Revue de presse orale (phase de rédaction écrite) sous forme de discussions en classe ou enregistrement podcast

    -Revue de presse vidéo

    Les critères d’évaluation

    • Choix du sujet, actualité, pertinence, implication
    • Méthodologie de la revue de presse : diversification des sources, angles de vue, citations, mise en dialogue
    • Contexte : discussions, questions
    • Prestation orale

  • Scénario pédagogique : Conceptualisation, l art de la guerre des docs !

     

    La construction de scénarios pédagogiques est une question qui revient régulièrement en première ligne des questions de docs. Il me semble que c’est la base de notre travail de professeur. J’ai eu souvent des discussions intéressantes sur la nécessité de formaliser les séances en opérant des fiches de prépa ou des fiches projets Oui, on ne les demande pas systématiquement aux professeurs et j’ai moi-même du mal à admettre que je dois travailler en plus (rédiger ces fiches projets !), pour montrer juste que je travaille !!!

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  • Manipulation des infos: séance rumeurs et hoax

    Proposition de déroulement

    Savoir déjouer les pièges d’Internet (fake, buzz, théories du complot)     (1h)

     

    1-Sondage Comment je m’informe ?      (a consulter et à rediscuter en fin de séquence) 10 min

     

    2- Presentation Prezi  info ou rumeurs avec des exemples  discussion      15 min   de la diapo 1 à 6

    Diapo 7 et 8 notes pour les conclusions de seances

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